当前位置:首页 > 教师天地 > 网络教研 >

河南语文研修学院(149174008)第十八期教研活动记录

时间:2016-12-17 点击:

 

河南语文群(149174008)第十八周(11月10日—16日)
                 讲座预报
 
讲座专家:
曾扬明,全国优秀教师,福建青年名师,三明市小学语文学科带头人。曾获省阅读教学观摩和习作研讨一等奖。近几年“表达本位”取向的语文教学得到小语界关注,倡导教师要做儿童言语实践的策划者。
 
 
题目:《阅读教学的两种价值取向》
讲座方式:群内文字
主持人:韩瑞芳
讲座时间:11月12日(周三晚8点)
敬请各位朋友准时参与!!!
 
讲座实录:
 
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:06:57
各位老师,离曾老师的讲座还有不到一个小时,望大家做好准备,按时参加。
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 19:08:59
期待曾老师的讲座
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:23:02
河南很熟悉,也有不少朋友。感谢大家的关注
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:23:12
曾老师公务繁忙,理解
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:23:57
@福建 曾扬明 双击查看原图我是本次讲座的主持人
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:24:19
韩老师辛苦您!
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:24:38
欢迎您的到来
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:27:21
曾扬明老师好
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:27:29
期待今晚的学习
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:28:19
晚上的话题——《阅读教学两种教学价值取向的思考》
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:29:03
老师们时间未到前,可百度搜索我的博客:曾扬明博客
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:29:11
我也是乡村教师
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:29:52
乡村小教师做到那份上,更值得敬佩!
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:29:54
http://blog.sina.com.cn/fjzjm这是我博客
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 19:30:09
谢谢曾老师
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 19:37:01
在正式的讲座前我们可以就一些语文教学方面的问题请教一下您吗?@福建 曾扬明
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:40:05
说吧

 

【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:42:15 
好,谢谢!大家,如果有什么问题可以咨询一下曾老师
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:46:29 
曾老师,今天上午我们学校刚刚进行了期中考试,成绩不太理想,我很着急,离年终考试还有两个月,我很焦虑,现在心里很没底,不知道怎么办
【冒泡】风儿(411567206) 19:46:44 
曾老师好,一年级的语文课怎样上,才能高效?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:47:30 
考试成绩不理想与学生是否有学到真语文,这是两回事
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:47:53 
考试强不等于语文能力强,要看你卷子中出错在哪,才能有效诊断
【吐槽】河南郑州李亚楠(709712757) 19:48:28 
曾老师您好!六年级的阅读习作课怎样上才能高校
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:48:42 
一年级语文怎样上,话题太大,识字教学作为重点
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:48:52 
曾老师好,学生记不住生字咋办?只能读写抄吗
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:49:15 
期中我总结了一下,失分最多的是阅读理解题,期待你的讲座能给我的课堂注入新鲜血液
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:49:56 
识字教学,读写抄,这说明不专业的教师。我认为要做到三个字:趣、理、多
【冒泡】风儿(411567206) 19:49:57 
谢谢曾老师。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:51:16 
我们的教学如果指向考试,会出很多问题
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:51:50 
没办法,我们这儿以分数高低论英雄
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:52:04 
何谓趣、理、多?
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:52:15 
趣、理、多??
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:52:47 
我们讲读课文之前一般先处理生字,那就是读读、认认、写写?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:52:56 
识字要有趣,故事与韵文识字;识字要讲科学原理,从字的构字原理上去教;识字要让学生多次见面,
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:52:57 
怎么在阅读教学中让素质教育和应试教育完美结合呢?
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:53:40 
这个好
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:53:53 
前两点理解,最后一点让学生多次见面不理解
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:54:20 
@安阳-郑聪敏 这个问题稍后曾老师的讲座期待更具独特见解的观点
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:54:26 
阅读教学要应试容易,充分利用翻转课堂的形式
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:54:28 
见面次数多了,不就认识了吗
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:54:43 
呵呵呵,具体说说
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:54:54 
翻转课堂?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 19:55:07 
利用组词,造句,韵文等形式让学生读,这不是多次见面吗
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:55:09 
郑老师高见
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:55:13 
大家好,离正式的讲座开始还有五分钟
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:55:36 
好的
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:55:37 

【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:56:00 
豁然开朗
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:56:14 

【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:57:15 
这两天实验了汉字英雄做法,孩子们倒是很新鲜,可是总觉得浪费时间,而且有好几个写不上来的女孩子趴在课桌上哭了,但是我还是感觉它们学习汉字的积极性提高了
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:58:59 
阅读教学一直是我们课堂教学的重点及难点,能不能上好关系着我们课堂的效率,关系着学生语文素养的高低,下面就欢迎曾扬明老师对阅读教学的精彩阐述
【吐槽】滑县周魏新(641754324) 19:59:23 

【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:59:33 
大家欢迎
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 19:59:38 

【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 19:59:43 

【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:00:08 
曾老师@福建 曾扬明 
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:00:22 
大家好!我们晚上就阅读教学的两种价值取向这个话题作个交流,希望老师们带着批判的眼光来看。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:00:41 
欢迎,期待
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:00:57 
非常感谢曾老师抽时间来和我们交流
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:01:35 
不敢批判啊
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:01:36 
从三个角度来切入我们的话题:一是阅读的价值是什么?阅读教学的价值又是什么?二是当前阅读教学存在两种取向,我们需要哪种取向?三是面对表达本位式的语文教学,我们可以做些什么?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:03:27 
首先,我们来看看,阅读的价值是什么?是不是不同的人会有不同的答案呢?有的人说阅读提高人的精神境界;有的说可以提高人生境界,有的说可以改变人的命运。有的说可以增强写作能力……
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:04:24 
不同的答案,意味着,阅读价值的讨论属于社会性,它不是进入学校教育的角度来讨论,而是从社会属性的角度来讨论。对不?诸位
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:04:43 

【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:04:48 
有道理
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:05:23 
是的
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:05:37 
提高人生境界,有的说可以改变人的命运
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:06:09 
那么,如果将阅读的价值讨论内容(无限多)搬到学校课堂,也就是说,把我们阅读教学价值当作阅读的价值,那我们老师岂不是累死的牛?况且,我们老师能做到吗?
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:06:44 
那怎么办呢?
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:06:51 
把阅读价值的讨论在更广阔的背景下考虑,有深度啊
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:08:11 
因为阅读的价值不等于阅读教学的价值。阅读教学的价值是要培养学生的语文能力。这是核心,其它的所谓的人生境界,精神境界,改变国家的命运等之类的说法,属于学生自个儿的事,老师无能为力。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:09:08 
这是体现了语文教学的工具性
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:09:19 
这时候,我们提出阅读教学的价值,是什么呢?大家都说语文能力,这似乎是正确的废话。但就这个话题,我们的课堂出现了不少问题,没有人发现
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:10:20 
第一个问题讨论我们就打住,主要是我们要分清阅读的价值与阅读教学的价值区分。不能把阅读当作阅读教学。
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:11:06 
 
估计大家对这两个概念有些糊
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:11:31 
接下来,第二个问题:当前阅读教学存在两种取向,我们需要哪种取向?
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:11:32 
是,确实糊涂有点
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:12:11 
阅读教学是老师事情
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:12:20 
阅读价值是学生事情
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:12:52 
如果有人问你,阅读教学要培养学生什么?你可能会怀疑这个是伪问题,因为谁都不会怀疑“听说读写”能力的培养是语文课的主要任务。实际上,由于观念或理解的偏颇,课堂呈现的教学形态也会不一样。就目前,主要存在以下两种价值取向的教学形态:
◆通过“听说读写”读懂课文(笔者称之为“文本解读式”教学形态)
◆凭借课文培养“听说读写”能力(笔者称之为“表达本位式”教学形态)
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:12:59 
精辟
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:14:37 
第一种教学形态的价值在于读懂课文,理解课文内容,其手段是听说读写。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:15:01 
听说读写是工具
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:15:08 
第二种教学形态的价值在于读会语文,有听说读写的能力,手段还是听说读写。
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:15:26 
好像是两个境界啊,两个台阶啊
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:15:51 
专家啊
【吐槽】长垣 张爱敏(609185215) 20:15:59 
学会  会学
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:16:01 
听说读写能力是目标,对吗?
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:16:09 
价值取向决定了教学的形式和重点
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:16:14 
我们以人教版五年级下册《威尼斯的小艇》第四自然段两位老师的教学课例为样本,试着比较一下两种阅读教学的取向。
教学案例一:
师:听老师范读,看看哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好,用笔批注。
生:行船的速度快,操纵自如,毫不手忙脚乱。(理解“操纵自如”的意思,并尝试让学生换词)
  生:遇上拥挤的地方,他也能挤过去。
生:还能作急转弯,非常平稳、安全。
生:两边的建筑飞一般地往后倒退,写了行船速度快,也表现了船夫的驾驶技术好。
师:那老师为什么要在中间停顿一会呢?(教师在朗读中故意最后一句话前停顿片刻。)
生:我明白了,在这里,前面一部分描写了船夫,后面一部分描写了“我们”。
生:前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好,后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。
生:前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。
师:你们说得真好。在听老师读的过程中体会到了作者描写的不同方法,从概括写到具体写,有正面描写和侧面描写。我们再次读读这个段落,来体会它们的不同。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:17:44 
教学案例二:
师:我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲,让人一看就知道,“船夫驾驶技术特别好”(学生边读边动笔自行设计,师巡视,发现典型。)
师:设计好的同学想一想,如果让你向大家介绍你的设计,你准备怎么说呢?现在,我们先来看看这位同学的设计。(投影卡片)从他的设计中,你看出他都读懂了什么呢
生:我看出他读懂了“船夫的技术特别好”,表现在三个方面:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去。
师:好,请你们再读这一自然段,根据文中意思用不同的关联词连接它们,准确地概括出船夫驾驶技术特别好的四个方面。
学生读书、思考后纷纷举手回答:虽然来往船只很多,但是船夫操纵自如。(板书:虽然……但是……);不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。(板书:不管……总……);即使是极窄的地方,他也能快而平稳地穿过。(板书:即使……也……);不仅行船速度极快,而且能作急转弯。(板书:不仅……而且……)
师:我们再来看看这两份设计,(投影)仔细看看,有什么不同吗?
生:我觉得第二份设计比第一份简单明了,他抓住了这一段的关键词“操纵自如”来设计。
生:我觉得第二份从船夫的驾驶和我们的感受两个方面表现驾驶技术,条理鲜明。
师:老师发现,同学们的设计各有特色,有的抓住了关联词(投影演示);有的分为“情况”与“表现”两方面来说明船夫的驾驶技术特别好(投影演示);还有的,一份(投影演示)老师一时不知该怎么介绍了,它用上了关联词。下面请同学们也学着来写一写。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:18:07 
【媒体出示:今天天气很热……(提示:请你依据知了、狗、风、树、蒸笼这几个词,接着写一个片断,文中不出现“热”字,但写后的语言能给人感觉非常热。)(学生写略)】
师:真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们通过表格、讨论评议、创作,更加深入地体会到观察,用正面描写和侧面描写来表现一个事物。 
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:18:52 
在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:19:37 
大家细细读读两个案例,看区别在哪?同样的选文,但教的内容完全不一样。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:20:17 
同课异构,出发点不同,目标也不同对吗?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:21:05 
价值取向不同,案例一是读懂内容为主,案例二是培养学生的能力为主
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:21:45 
看出来了,那曾老师更倾向哪个呢?
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:22:01 
案列二依然是就事论事啊
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:22:18 
以上两个教学案例在比较后不难发现:同样的课文内容,两位教师却呈现出不同的课程内容,其教学形态也不一样了,其背后的实质,就是课程价值取向的差异。笔者就这两种教学取向命名,前者为“文本解读式”教学形态,后者为“表达本位”式教学形态,
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:23:02 
案例二的老师让学生自主阅读课文,并尝试自主设计表格,以自己的理解介绍“船夫的驾驶技术”,无疑是让学生创造性的复述。同时,教师还提供类似的表达素材,让学生再创作,其概括写和具体写,正面描写和侧面描写的课程内容全隐含在学生学习的活动中了。
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:23:05 
我更喜欢后者
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:23:13 
我也是
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:23:14 
案例二的老师让学生自主阅读课文,并尝试自主设计表格,以自己的理解介绍“船夫的驾驶技术”,无疑是让学生创造性的复述。同时,教师还提供类似的表达素材,让学生再创作,其概括写和具体写,正面描写和侧面描写的课程内容全隐含在学生学习的活动中了。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:24:17 
吴忠豪教授曾在多个场合举过一位香港教师上的《毕加索和和平鸽》课例。这堂课的教学目标是“学习分解人物的动作并画人物动作‘流程图’”,教师用了大约四分之一的时间理解课文内容,包括认识毕加索画的和平鸽、和平鸽的象征意义,以及词语教学等。而花在认识人物动作描写指导和练习的时间却占了四分之三:先以课文中的一个人物为例,示范人物动作流程图的画法;然后以课文中另外两个人物为例指导学生尝试画人物动作的流程图;接着让一个学生当场作动作演示,让学生再次尝试画人物动作流程图;最后让学生回家观察父母亲做家务时的动作画流程图。
这个课例中,教师设计教学过程所秉持的理念非常清楚,课文只是指导学生学习画人物动作流程图的“材料”,是“例子”,让学生学会画流程图,才是这堂课必须完成的课程内容。
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:24:31 
案例二让学生理解更透彻一点,
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:25:08 
郑老师还没读懂案例
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:26:05 
我们现在的教学取向基本取第一种教学范式,即通过听,说,读,写等手段,读懂课文内容。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:26:09 
@福建 曾扬明 案例二是培养学生阅读能力,是吗?
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:26:11 
这才是语文的最终目标
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:26:42 
阅读能力和表达能力
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:26:56 
问好曾老师。虽迟但细看了
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:27:11 

【吐槽】长垣 张爱敏(609185215) 20:27:36 
曾老师辛苦了
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:27:40 
曾老师语文专家也
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:28:51 
 语文课程的主要教学方式应从以教师为主的“教课文”转变为以学生为主的“语文学习活动”。要按照语言学习理论建构语文课堂教学过程,强调语文课程的“实践性”和语文能力的“习得性”。要让学生通过听听、读读、背背,动嘴说说,动笔写写,在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言,通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法,提高运用语言的能力。教师应该确认这样一种信念:无论是阅读能力,还是说话能力或是写作能力,都必须通过学生个体亲身参与的相关的活动才能真正获得。
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:29:27 
语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字的能力,在大量的语言实践中掌握运用语言的规律,学会阅读方法,提高自身的人文素养和文化品位。既然语言的学习是语文教学的头等大事,是语文教学的根,我们就要紧紧凭借课文这个“例子”,最大限度地挖掘文本的“表达”因子,为学生搭建扎实的语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言,
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:30:34 
学习
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:31:09 
顺便问问大家:《新型玻璃》这类课文,我们阅读的目的是为了了解新型玻璃的特点?还是了解作者通过什么手段来写出新型玻璃特点的?
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:31:25 
后者吧?
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:31:42 
嗯,呵呵
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:32:14 
对,那我们怎样来让学生了解作者通过什么手段写出新型玻璃特点呢?肯定是听说读写。对吧
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:32:38 
前者是物理化学学习的任务
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:32:42 

【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:33:39 
你看,现在你就明白了。如果通过听说读写了解新型玻璃的特点,那就属于第一种教学形态;如果让学生听说读写了解作者表达特点的手段,那才是第二种教学取向。
【吐槽】长垣 张爱敏(609185215) 20:33:41 
以学为主体
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:34:27 
@福建 曾扬明  举例深入浅出
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:34:56 
看来,我们的思维定势被第一种稳住了,难改变呀,所以我们的语文课哪会高效呢
【吐槽】长垣 张爱敏(609185215) 20:34:56 
写了什么  为什么这样写
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:36:08 
2.每个同学选择下面一句话作为自己的观点,准备说一段话,找出课文中的材料,对詹天佑作出评价。要求说得有条理,有说服力。
詹天佑清朝末年杰出的工程师
詹天佑工作一丝不苟
詹天佑工作不怕苦不怕累
读了课文以后,你对詹天佑有什么认识?阅读课我们经常听到教师提这样的问题。这其实就是对文本人物的评价。但对这类问题的回答学生往往是一句话,甚至是一个词语。教师一般追求的也是理解的正确,很少在语言表达方面提出要求。课例中教师将这个评价练习设计成“在课文中寻找具体事实来支持自己的观点,将自己对人物的评价组织成一段连贯的话”,这样的评价练习,其目标就变成了训练学生表达的连贯性和思维的条理性,既是表达训练,又是思维训练。这样一种说明自己观点的表达,在生活中有很高的实用价值。这类表达练习其实很多写人的课文都可以设计,当然比较适用于高年级。
【活跃】长垣韩瑞芳  (895386067) 20:37:04 
受教了
【冒泡】河南濮阳马慧娜(576579668) 20:37:16 
怎样才能让学生通过听说读写了解作者表达的特点呢?《新型玻璃》
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:38:17 
创设一种情境,让学生创造性的复述,看看学生能否把玻璃的特点用比较、打比方等手法
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:39:30 
大家略有明白了吗
 【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:40:19
已经明白了,曾老师
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:40:37
可见,第二个问题我们讨论的是追求表达式语文教学,才符合语文课程的性质与目标。
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:40:49
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:41:04
第三个话题:表达本位语文教学取向我们可以做什么?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:41:21
首先,我的表达本位教学已在教育部教学成果奖获奖
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:41:34
向您学习
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:41:54
标新立异
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:42:44
不同的研究,不同的价值向。作为研究,我们要知道自己在什么位置。不能以自己的研究去否定别人的研究,因为每个人思考的范畴不同。比如,王尚文先生研究语感,他没有否定知识不重要。只不过,语文知识的研究还没有进入他的研究视野。
       同样,我们研究“表达本位”不能否定阅读本位的存在,不能否认写作本位的存在。只不过,我们思考表达本位,从事实研究、规范研究、价值性研究,思考“学语文”与“教语文”分别是什么?自然状态下的阅读与教学常态下的阅读区别是什么?课堂上“儿童主体”还是“教材主体”?“知识专授”还是“活动实践”?回答好这些问题,在课程实践中思考这些问题。
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:44:34
早几年前聆听曾老师的表达本位,今日重温入目三分。
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:44:56
求异存同,共同发展
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:44:56
“表达本位”内涵:从言语主体出发,用语言做事。要阐释这个概念,我们还是从两个小故事聊起:
故事一:某县因水灾而使粮食产量“下降了50%”,农业局秘书在起草给上级的报告时就如实这样写了,当拿给领导审核时,通不过。后来,这位秘书在表达上动脑筋,改为“我县今年虽然遭到严重水灾,粮食产量仍保持在50%”,当再次送审时,局长看到这样的表达,很快地签发了报告。
故事二:前几年,伊拉克被美国占领,各国记者争相报导此条信息。在用字的时候,有些记者报道时用“沦陷”,而有些记者用“解放”。
两个小故事,颇具代表性。第一个故事,言语主体所表达的,关注言语接受的对象,也就是依据读者的对象,换一种方式来表达,达到书面交际的成功。这也证明,不同的表达,会引起不同的情感效应。第二个故事,表达中,不同言语主体,言语意图不同,言语行为也要产生变化。你看,同一个意思,但文字的不同,你能说记者们运用文字的技巧和能力吗?显然不是,缘于各国记者对问题的看法或说观点不同,立场不同,这样,表达也就会不一样。可见,不同的言语主体会有不同的言语行为,会产生不同的情感或意图效应。
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:45:19
犹如给我的教学打开另一扇窗
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:46:49
表达本位,已在全国小语界引起共鸣,也得到专家认可。我去年和前年,在全国各地上课,介绍此做法,得到老师们的认同。
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:46:51
我是头一次认识曾老师
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:47:19
幸会@福建 曾扬明
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:47:57
http://blog.sina.com.cn/s/blog_514a2e070102edvy.html 这是我的《慈母情深》实录,大家下载细读。
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:48:38
好的,感谢
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:49:00
好的,记下了
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:49:17
http://blog.sina.com.cn/s/blog_514a2e070102ei87.html 这是陈新福老师刊发的评价文章
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:51:50
例如,我们画“竹”可能能想到,但不一定画得出来,就是因为缺少模仿,更谈不上创造。语文课的一篇选文,你可能也想作者那样,意到笔随,即使训练,然而终究逃不出作者的表达范式。小学,积累选文的表达范式,形成表达图式,当然要理解其内容即作者的表达观念或意图。从表达入手反观其意图,自然形成表达的范式,也理解了课文内容。
说了这么多,我一直以为,语文课,不管是阅读教学,还是综合性学习,都要从表达入手,再返观作者的表达意图,考量作者实现意图的形式,这一过程,其选文的内容不理解都难。那么,从朱光潜的美学来看,我们就要关注作者或儿童作品有两种创造情况:
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:55:44
可见,我们的语文课,要变阅读体系为实践体系,这一点,今年的全国小语会在桂林活动,吴忠豪一语中的。我们的教材要改革。
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:56:09
如何改革?
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:56:49
前面有老师提到考试的问题:因为我们当前的考卷题目是静态的,要想考好,我觉得不难,只要天天死抓学生,天天抄写,天天背诵,成绩差不到哪里去
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:57:03
但这样有真的语文能力吗
【活跃】河南李金霞(735271460) 20:57:03
曾老师很勤奋,撰写不少有生命力的教学论文。常读常新。领教不少。各位要好好学习。大专家在此,别错时机。
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:57:04
实际上这与叶圣陶老先生对语文的定义不矛盾
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:57:22
要变阅读体系为实践体系,
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 20:58:43
好的,诸位,我的讲座基本完成。因为担心大家的消化。谢谢大家
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:59:02
意犹未尽
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:59:08
意犹未尽啊,就这样完了
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:59:18
感谢曾扬明老师啊
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 20:59:35
如果要改变的话,是从课后题的设计和加入一些实践性活动吗
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 20:59:41
好像刚刚开始
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 20:59:48
看到了您的勤奋和善于思考学习奉献!
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 21:00:15
是啊,希望曾老师再约时间讲座
【活跃】河南李金霞(735271460) 21:00:26
辛苦了,谢曾先师
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 21:00:49
不客气。主要是大家消化,
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 21:00:57
我还没听够,@福建 曾扬明
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 21:01:07
谢谢曾扬明老师!向您一样的学习成长!
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 21:01:36
是需要思考消化
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 21:01:38
不客气,大家可以百度搜我的名字,里面有不少关于表达本位的文章
【吐槽】福建 曾扬明(365794372) 21:02:04
表达本位的文章,刊物发表不少于四十篇
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 21:02:12
好,谢谢曾老师@福建 曾扬明双击查看原图
【传说】贾红亚秘书长(759107965) 21:02:36
谢谢曾老师的精彩讲座!长期以来,人们重视阅读教学,但是缺少质的、冷静的思考,曾老师高屋建瓴,指出阅读并不等于阅读教学,阅读教学存在着两种价值取向的教学形态,并以实例讲解,指出语文教学改革的方向,让我们受益匪浅。期待曾老师的下次讲座!!!
【活跃】河南李金霞(735271460) 21:02:41
要变阅读体系为实践体系,期待继续
【吐槽】河南师瑞红(271182006) 21:02:49
嗯!会去用心领悟的!谢谢曾老师的引领!
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 21:03:54
表达本位:我的理解是就事论事论方法,放松手脚长能力啊
【活跃】安阳-郑聪敏(850223055) 21:05:37
继续学习,很期待
【活跃】长垣韩瑞芳 (895386067) 21:05:45
我在思考
 
------------------------------------------------------------------------------------分隔线 ----------------------------------------------------------------------
  • 上一篇:河南语文研修学院(149174008)第十七期教研活动记录
  • 下一篇:河南语文研修学院(149174008)第十九期教研活动记录
  • 招聘启事 | 关于我们| 广告合作

    主办单位&版权所有:河南省教育学会语文教育学专业委员会

    技术支持:松静匀乐教育科技中心

    备案序号: 豫ICP备19006213号

    公网安备:41162502140004

    河南语文网 ©2004-2019

    声明:任何媒体或互联网站不得擅自转载本网站由其他单位提供的信息和服务内容,如需转载,必须与相应提供单位直接联系获得合法授权。