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河南语文研修学院(149174008)第二十一期教研活动记录

时间:2016-12-17 点击:

 

河南语文群2014年第21周(12月1日—7日)讲座活动辑录
                 
 ◎讲座题目:《给学生一季花开的时间》
 ◎讲座嘉宾: 李   玲
          讲座群号: 149174008
          讲座方式: 群组文字讲座
          主持/整理:杨风利
         
讲座时间: 12月4日(周四)晚19:30-21:30
 
一、讲座序曲,精心预热讲礼仪
【话唠】滑县杨风利秘书:
        各位朋友,各位河南语文群的家人们,大家晚上好!今晚,我们河南语文群的讲座主题是——《给孩子一季花开的时间》,有请李玲老师闪亮登场!
【话唠】河南怀玉: 
        洗耳恭听。
【话唠】河南李玲:
       谢谢大家!
【话唠】滑县杨风利秘书: 
今晚讲座嘉宾简介——
李玲,小学高级教师。兼中国教师发展研究院常务委员;中国文章学研究会导读导写研究中心常务理事;中国魏书生教育思想研究院委员;中国基础教育研究院常务委员;中国导读导写实验学校小学教学部主任;河南省语文学习科学实验学校(网校)教研中心副主任。2013年课题《小学语文单元课程整合教学的研究》在河南省教研室立项省级课题,同时被河南省教育学会语文教育专业委员会列为“十二五规划”重点课题; 2013年被河南省教育学会语文教育专业委员会评为十佳优秀教师。
河南《小学语文单元整合课》是河南省教育学会语文教育专业委员会执行会长兼秘书长吴伟教授发起、推行。在吴伟老师的论指导下,河南《小学语文单元课程整合》所呈现出的特点是:兴趣、简单、实效;核心是:变通。以习惯的养成贯穿整个小学,以能力的培养绽放学习生活。李玲是《小学语文单元课程整合》的第一位课堂实践老师,通过课题形式的实验研究得出每个孩子都有内在的、天赋的、智慧的生命力,河南《小学语文单元整合课》就是把学生这种心灵深处的生命力引导出来。所以河南《小学语文单元整合课》认为:老师不是塑造学生,而是帮助学生成为自己。
有请李老师开讲。
【话唠】河南李玲: 
        一起交流,互相学习。
       大家好!今天来客串一下咱们“河南语文群”的活动,我是普通的一线老师,其实更多的、更好的精髓在吴伟老师那里,今晚我就在红亚老师的鼓励和风利的支持下,以《小学语文单元课程整合》课题来聊聊课堂、拉拉家常。
       《给学生一季花开的时间》在整个《小学语文单元课程整合》里面,是一个过渡,“一季花开”是启下,“一季花开的时间”就是整合以后的时间,在这个时间里大量的阅读,尊重学生的自身个性阅读,尊重学生自己的情感阅读,尊重学生自己内心的感悟,让学生内在的生命力得到怒放。
       “给”是承上,“怒放”需要时间,《小学语文单元课程整合》有效的、合理的、科学的“给”出了时间。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       善意提醒:1.讲座期间,请不要发图片和截图;2.讲座嘉宾字体用红色字体,主持人用蓝色字体,其他群友一律用黑色字体;3.为了照顾手机用户,嘉宾一次发1-2段文字,长段可以分开发,中间预留大家思考和交流的时间。
【吐槽】商丘张富英:
姐姐加油!
二、讲座开始,激情互动聚人气
【话唠】河南李玲: 
        原安排的《给学生一季花开的时间》讲座与今天要跟大家分享的内容会有所不符。《给学生一季花开的时间》是我内心对自己的一句呐喊——请给学生一季花开的时间!
        经过河南《小学语文单元课程整合》课题的实践研究,自己深刻感受到了单篇教学,是在消耗自身的精力,磨损学生的花季。
        《给学生一季花开的时间》在整个《小学语文单元课程整合》里面,是一个过渡,“一季花开”是启下,“一季花开的时间”就是整合以后的时间,在这个时间里大量的阅读,尊重学生的自身个性阅读,尊重学生自己的情感阅读,尊重学生自己内心的感悟,让学生内在的生命力得到怒放。
         “给”是承上,“怒放”需要时间,《小学语文单元课程整合》有效的、合理的、科学的“给”出了时间。今天晚上就以怎样“给”出时间的“课”跟各位分享、交流。
       首先我把提出《小学语文单元课程整合》这一课题的理由简述一下。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       整合是一种教学机智,更是一种教学突破。
【话唠】河南李玲: 
       经常上网学习的老师对“单元教学”都已不再陌生。小学语文教学,一个学期学二十几篇课文,四首古诗,八个语文百花园,然后就是陷入无尽的题海中,使学生越来越脱离语文的本真。让芳香四溢、诗香飘飞的语文课成了枯燥无味,为习题寻找答案的工具,教育家们以及所有的教育工作者都在呼吁学生多看书,可学生们看书的时间从哪里来,课堂里老师领着学生“遨游”,放学后,又为学生们布置了老师认为需要掌握巩固的作业。
       依靠家长督促读书不是最好的也不是每个学生家长都行得通的方法。所以我们要有效合理的整合教材,为学生在校留出大量的阅读时间,以单元整合的形式来作为语文课堂的教学模式,有着课改的必要性。
【传说】贾红亚秘书长: 
       赞同。
【话唠】河南李玲: 
        大家有想法尽管提出来,主要是交流、切磋。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
        这是广大师生真实的心声,更是今后教学改革的方向。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       让阅读养成习惯,好!读中感悟。
【话唠】河南李玲: 
        单元整合教学的目的并不是简单为节省出时间而整合,而是为了给学生一个明确的思想,情感态度价值观,一个人没有积极的、阳光的、向上的情感,给他知识与高超的技能又有什么用?恐怕只能用来自相残杀,毁灭人类。
       跌倒的老人不敢再扶起,因为爱心会让自己成为肇事者,落水的路人不敢再捞起,因为瞬间的善良会被冷漠亵渎。只有每一个人都有了正确的情感态度价值观,才能真正的达到“只要人人都献出一点爱,世界才会变成美好的人间”。
        和谐,才会名副其实。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
        呵呵,一针见血,一语中的。这是对素质教育最好的诠释。请继续。
【吐槽】商丘张富英:
       同意,继续玲姐。
【话唠】河南李玲: 
        我们一个主题一个主题的去教,让小学生简单明了的明白一种思想,一个单元里面的四五篇课文其实都是围绕一个主题来写的,只是从不同的角度,用不同的方式来表达。
       有老师说:教育的懈怠已经是一种通病。学生想读书都是很难,如山的作业,让他们没有时间。老师想教书育人也很难,繁忙的备课没有时间。整合以后,不但让学生的思想不再混乱,还解决很多老师常抱怨的有想法却没时间的难题。切实可行地向新课标中的“运用”这个方向靠拢。让孩子们在小学阶段有素质“可剩下”,有习惯可养成,有能力可锻炼。
        让阅读走进课堂是实实在在的,语文是一种思想和工具,课文是一个个例子,但我们要利用好课文这样的例子向学生传递一种正能量的思想,这就需要语文课本以单元的形式整合。小语单元整合教学过程中,是让学生在思考中阅读,阅读中思考,并在生活中运用。
【潜水】河南斌: 
        这需要老师敬业乐业才行。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅:
       学以致用,赞同!
【话唠】滑县杨风利秘书: 
      小语单元整合教学过程中,是让学生在思考中阅读,阅读中思考,并在生活中运用。顶一个!
【话唠】河南李玲:
        教学产生轻松快乐了,老师自然会敬业、乐业。大家都知道犹太人是世界上最聪明的种族,智慧在犹太人心目中占有重要的地位。智慧与知识不一样,知识是说你知道某一样东西,而智慧是你怎么样把你知道的东西和日常的生活结合起来。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       对的,然后进入有序的良性循环。
【话唠】河南李玲: 
       犹太圣贤这样教导犹太人:读过很多书的人,如果他不会用书上的知识,仍可能是只驮着很多书本的骡子。犹太人崇尚创新。他们认为没有创新的学习只是一种模仿,学习应该是以思考为基础。
       所以说单元整合课不是简单为省出大量的时间而整合,而是让学生学习的目标更加明确,让学生有更多的思考时间。
       吴伟老师提出要通过教材让学生拥有正确的情感、态度和价值观,可以不断的、合理的整合教材,而不是脱离和否定教材,也不是为读书而读书,而是让读书丰富人生、智慧人生、美化人生——也就是每个单元的主题思想。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       对的,所有学科都要有这个教育思想,科学启动。
【话唠】河南李玲:
       有这样一个例子,美国伊利诺伊大学的研究人员对825名学生追踪调查了2年。结果发现,不管是在中国,还是在美国,尊敬父母的孩子学习成绩更好,不仅如此,他们对待学习的态度也更积极,会主动面对挑战,努力掌握学校的各门功课。
       这就是要求学生有一个正确的情感态度,产生出积极的、阳光的、向上的人生观,价值观。因为没有正确价值观的引领,一切的“听、说、读、写”都是毫无意义。
       那么,怎样才是单元整合教学?“主题阅读”的陆恕老师这样解读,就是把每个单元主题当做一根藤,一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的根。一个单元只有一根“藤”,但是,“藤”上的“瓜”却很多,而且各具特色。教学时,以“藤”串“瓜”,进行整体设计,整体施教。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       以德为先。
【话唠】河南李玲: 
       它最大的特点,是以教材的一个单元为单位组织教学,进行整体设计,而不是像以往那样一篇课文一篇课文地去教。避免了一篇一篇的去教,为了应试都教跑题了,甚至跑得很远,就像打一枪换一个地方一样,让学生糊里糊涂。
        “主题阅读”课题发起人刘宪华校长指出 ,“每一个单元都有一个主题﹙也就是有一根藤﹚,一个主题,就是一种思想;一个主题,就是一种情感。
【传说】贾红亚秘书长: 
       单元整合教学的前景很光明。
【话唠】河南李玲: 
        比如S版小学二年级第五单元,它的单元导读是这样的:大自然是美丽的,我们只有爱护花草树木、鸟虫鱼兽。我们才能生活在鸟语花香、山清水秀、空气清新的环境里。
       如果我们一课一课的来学习,其中有一篇课文《不用嗓子的歌手》,我浏览了大量的教案、课件、视频,都是让学生记住三种小动物的发声器官,然后拓展,再让学生多认识几种其它小动物的发声器官。
       这不是偏离了中心思想吗?难道小朋友们记住几个小动物的发声器官就够了吗?试问,记住了又能在脑子里停留几天?再问,记住又有什么用?这些都是资料上能查出来的。学生不是资料袋,不是储存器。
        我们是在让学生们了解小动物不同于人类的特殊习性之后从而引起对小动物的兴趣和好奇心。让孩子们进一步知道保护动物,同时保护它们的家——大自然里的山川河流、草木花香。     
        《清清的小溪》《动物过冬》《不用嗓子的歌手》《一封奇怪的信》这几篇课文的中心思想是一样的,只是通过不同的角度,不同的形式来解读的。何不整合到一起?我们单单的说教甚至高喊“我们要爱护小动物”,孩子们却一脸的茫然,因为我们没告诉他们“为什么”要爱护小动物。
        再者说了,保护环境难道只是简单的保护几个生命个体吗?不是,它是指大自然的生物链,意义是重大的。
       对于小学二年级的小朋友们来说,应该让他们先喜欢,再爱护。随着年龄的增长,知识的积累,一个阶梯一个阶梯的逐步提升认识,最终成为一个为环境的保护尽一份力的人。这种逐渐形成的的思想和情感就是“可剩下”的素质。也就达到了教育的最高境界“知行合一”。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
        所以说,智慧的整合,带来了一个崭新的语文教学观。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
        主题阅读系统化,这才是真正的语文。让老师和孩子都喜欢的语文。
【传说】贾红亚秘书长: 
        教师要敢于质疑,只有这样才能真正促生思考。李玲老师做得好。
【话唠】河南李玲: 
        全国小语教育学会的会长崔峦老师在国培研修网上讲,小学低年级阶段让学生读通顺、读准确;不丢字、不添字就行了。这一点我们也都认同,但是都放不下,不讲好像就不是语文老师了。
        小学高年级的课文,学生自读三遍,90%以上都能懂。至于那不懂的10%,你老师反复讲,反复引导,学生也不一定懂,很多“深意”,要搭桥引路,要背景知识,但是还要人生阅历、情感经历。有的地方,你一层层地讲了,学生点头了,却很快成为他们的“冷知识”,考试了,想拿出来对付一下,可是又忘了,老师只好再整理出知识点,让学生背。 
        “深度解读”的 “解”,对小学生来讲,这些东西要么是无用功,要么是精神上的“揠苗助长”。
        我们明明知道,“讲”不等于“懂”,“懂”不等于“会”,“会”不等于“通”,可是,我们总是会自觉不自觉地“以讲为懂”,“以懂为会”,“以会为通”。由“讲”到“懂”,需要学生主动地“学”;由“懂”到“会”,需要学生科学地“习”;由“会”到“通”,需要学生独立地“悟”。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
      训练被所谓的讲,侵占得训练力度越加弱小。
【话唠】河南李玲:
       是的。
      人没到这份上,讲得再有理也没用,负面作用倒出来了,对课文越来越不感兴趣。十七岁怎么会有七十岁的忧伤,十八岁怎么会有八十岁的等待。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       “讲”不等于“懂”,“懂”不等于“会”,“会”不等于“通”,赞一个。
       让学生自主读,读中感悟。做得好。
【话唠】河南李玲:
       会的不用讲,不会的讲了也不会。那么,老师到底要教什么呢?在吴伟老师引领的河南《小学语文单元整合课》里,老师真正要讲的、要教的是让“情感态度价值观”落地、生根、萌芽。
【潜水】东营 张爱华:
       单元整合可以让学生学的深刻,用的自如。
【话唠】河南李玲: 
       比如: 《灰雀》这篇课文,通过读,有感情的读,逐字、逐句的读,分角色读……,读过之后,让学生说出小男孩儿是一个“诚实”的孩子,最后老师讲出:同学们要向小男孩儿学习“诚实”,有责任心的老师还会向学生拓展一些关于“诚实”的小故事,向更多的人学习“诚实”,似乎是一个完美的结局。
       然而这个完美是飘在空中的,这种情感的传递是泡沫的。也就是说,为什么我们一直在讲“感恩”,而学生变得越来越冷漠;为什么我们一直在讲“保护环境”,而污染越来越严重……。我们没有让“情感”落进学生们的心里,没有让“情感”在小学生的心里生根、萌芽。
       在吴伟老师引领的河南《小学语文单元整合课》里,老师要讲的,要帮学生解惑的是“为什么”学习小男孩儿的“诚实”。只是告诉学生“要”学习“诚实”,是 “情感态度价值观”的强行灌输,并不能进入心灵心,不能触动灵魂。
       也就是说,经典里面有教人向善,但没有教人为何要“向善”。我们只告诉了学生学习“诚实”等各种做人的道行,却没有讲给学生“为什么”要学习这些做人的标尺。
        在整个河南《小学语文单元整合课》教学环节里,老师要教的,要讲的就这一点“为什么”,其它的都是学生自主学习完成。
【话唠】河南李玲:  
        就“这一点”,能体现一个老师的素养,能展现一个老师的阅读智慧。 下面以二年级的读书环节的教案作为例子。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅:  
       要知其然,更要知其所以然。
【话唠】滑县杨风利秘书:  
       自然引领,才是关键。灌输出来的不是素质而是死板板的知识。
【话唠】河南李玲:  
       是这样的。 
【吐槽】书香致远:  
       知识要和生活结合起来。
【冒泡】濮阳县李利敏:  
       对,教书是为了育人,而不只是灌输文字知识。
【话唠】河南李玲: 
第二课时
教学目标:读课文,自主理解,写出自己的感悟。
过程与方法:带着问题读课文,读课文做批注。
教学过程
 
一、导入:
       每个人都有一个属于自己的童年,童年会给每个人留下不同的回忆,有欢笑、有泪水、有开心、又难过、有嬉戏玩耍、有任性调皮。今天咱们来读本单元的课文,看看课文中描写的童年与我们自己的童年有什么不一样。
二、初读课文:
   1.用自己的不同符号标出课文里不认识的生字、课文里面的新词。(小组内交流。) 
   2.找出课文中的多音字,写下来。(小组内交流。) 
   3.在文中修辞的语句旁边批注修辞手法。(小组内交流。) 
三、再读课文:
   1.标出文中(动作、神态、心理)描写的句子,并在旁边批注。
   2.小组内交流。
   3.文中那些句子引起了思考,在旁边作批注。
   4.小组内交流。
   例:⑴“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”注:它让我感受到了一个可敬的童年。(真实的例子)
   ⑵“各种绿叶回笼在一起,并讲述它们的知识和趣闻。”注:我才发现绿叶这么丰富。
   ……
四、精读课文:
   1.对那篇课文有想说的话,写在课后。(小组内交流)
   例:⑴我找到了童年的快乐。《快乐的暑假》
   ⑵受尽折磨的贝,酝酿出了闪光的珍珠,我感受到了童年的成长。《一只贝》
   ⑶让我看到了一个自由自在的童年。《芦叶船》
   2.记录下自己感到困惑的问题。(小组内交流)
   例:为什么放芦叶船的时候在下面吐一口吐沫?
   ……
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       节约了教学时间,提高了教学效益。赞!
【话唠】河南李玲: 
       三年级的学生这样读过课文之后,老师还需要讲什么?这里面所选的的例子,都是我们所说的所谓的“差生”,优秀生不用说。
【潜水】东营 张爱华: 
       确实提高了效率。   
【话唠】滑县杨风利秘书:
       对的,这正是单元整合的魅力所在。请李老师继续。
【话唠】河南李玲: 
       河南《小学语文单元整合课》是河南省教育学会语文教育专业委员会执行会长兼秘书长吴伟教授发起、推行。在吴伟老师的理论指导和目标要求下,河南《小学语文单元整合课》所呈现出的特点是:
      1.兴趣。
       吴伟老师说,任何一种教学改革,如果不能调动学生的学习兴趣,都是不可行的。所以他要求《小学语文单元整合课》,必须以学生的兴趣为基准来进行单元教学。
       比如识字,从二年级开始,就改变了老师把生字写到黑板上,然后一个一个教给学生读的发法,而是把一个单元的生字归纳到一起,让学生根据学过的识字方法,以表格的形式分析、归类,
【吐槽】商丘张富英: 
       我也在尝试。
【话唠】河南李玲: 
       把结果在小组内、班内分享。这样学生不但自己动手又动脑学会了生字,还会在交流、分享中碰撞出更多、更好的识字方法。
【话唠】河南李玲: 
       学生自己动起来了,学生有具体事情做了,学生有展示自己的机会了,那么,学生的兴趣就调动起来了,学生的潜能就发挥出来了。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅:
       兴趣是最好的老师!
【话唠】河南李玲: 
        三年级学生开始讲生字,讲:认识的字是怎么认识的,在那里认识的,组个词,说句话吧。比如:有学生说假:是在一篇课文里认识的,这篇课文是《假如我有一枝马良的神笔》(在学习中识字)。
        脑袋:是在方便面袋子里的卡片上认识的,卡片上有一句话是,把自己的思想装进别人的脑袋里,很难(生活中识字)。
        距:是在数学课上认识的,小明家到学校的距离有多远?(在其他科目中识字)
       车:还有一个读音jū,是在下象棋的时候认识的。下象棋前爸爸教我认识象棋上字的时候告诉我的。(玩中识字)
       巫:巫婆的巫,是在姐姐的童话书上看到的,有一个国王迷路了,遇到了一个巫婆。(读书中识字)
       ……   
       四年级开始运用生字写一段话 ,五、六年级提升。这样,学生就会养成处处留心识生字的习惯。
       2.简单
      有多简单呢?直达目的,没有花架子,实用性强。 
      识字就是识字,读书就是读书,情感就是情感。而不是一节课中一会识字,一会儿读书,一会儿还要学习情感。这种顾大求全的结果是收获往往很少。
【传说】贾红亚秘书长: 
       针对学生年级年龄特点,选取适合的学习方法。 
【话唠】河南李玲: 
       于永正大师提出,简简单单教语文。在认同的同时,却不敢实施,不敢对学生放手。 《小学语文单元课程整合》教案做到了让老师轻轻松松的教,学生简简单单的学。
       老师轻松:《小学语文单元课程整合》教案,不再是抄教案,背教案,而是让老师成为学生的助手,思考教案,用智慧思考。这种思考不是生憋硬造的思考,也不是苦思冥想的思考。这种思考来源于平凡的生活,来源于自身的阅读。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       简单、轻松、快乐、高效。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       能把一件简单的事坚持下来就是不简单!
【话唠】河南李玲: 
       学生简单的学:不再是重复的抄写,不再是无聊的听众。而是在思考,动手又动脑的思考。我会一直坚持下去。
【话唠】安阳-郑聪敏: 
       支持!水滴石穿不是水的力量,而是坚持的力量。
【冒泡】甘肃鱼秀云: 
       李玲老师,您的节奏能否慢点,有点应接不暇。
【话唠】河南李玲: 
       好的。
【吐槽】书香致远: 
       我有一个疑问,一个班级那么多的学生,在操作过程中是否会耽误太多的时间呢?
【话唠】河南李玲: 
       吴伟老师说不单单只作为一个课题,要做为一项事业。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       支持,万分支持。
【话唠】河南李玲:
       分小组。结束后详聊。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       要想上好课,需要老师们真正去悟呀。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       今天就学会,当下就是喜悦、收获。
【潜水】东营张爱华: 
       对。
【话唠】河南李玲: 
       是的。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       我口说我心,就是悟。学而不思则罔,思而不学则殆。
【话唠】河南李玲: 
       这种思考来源于讨论、搜集、观察、发现。以学期为单位“重复”。从表面上看,过程是重复的,内容却是每天更新的。对每天更新的内容要进行不停地思考。这种思考,学生不会感到无聊,只会带来充实。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       好的整合课题在于执行力,不单单作为一个课题,要做为一项事业。
【话唠】河南李玲: 
      《小学语文单元整合课》的课堂上,没有老师刻意设计的问题,也没有标准的答案,都是根据学生自己的生活、自己课内课外的阅读体会 ,来表达自己的见解和交流互动,达到彼此影响、想互熏染的效果,达到了让学生伸伸手就能够到香甜诱人的苹果为目的。
      3.实效
      在课堂带领学生让语文走向生活,让生活运用语文。让语文做到实,让教育起到效。毕淑敏在《教养的证据》里面写到:一个人可以受过教育,但他依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西,但他的肠胃不吸收,竹篮打水一场空,还是骨瘦如柴。           
有的老师会说,可有的学生还是不会感悟啊,其实不是学生不会体会,是老师们觉得学生没有按照老师的思维去体会,没有引导学生结合生活来感悟。所以感悟的思想意识没和老师的答案重叠。
       教育的本质是引导,每个学生都有属于自己的内在的、天赋的、智慧的生命力,老师是要把学生心灵深处的生命力引导出来。教育的过程是帮助,而帮助别人的最高境界是助人自助,也就是帮助别人自己去帮助自己。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       孩子的就近发展区域,成长成功步入成功圈,ok
【吐槽】书香致远: 
       授之予渔。
【话唠】河南李玲: 
       “单元教学”课堂尊重每个学生自身的情感,引导让学生通过自主、自觉的学习和阅读,帮助学生把心灵深处的生命力引导出来。所以,河南《小学语文单元整合课》行走的方向:老师不是塑造学生,而是帮助学生成为自己。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       老师尊重生命为前提。
【话唠】河南李玲: 
       是的。河南《小学语文单元课程整合》以习惯的养成贯穿整个小学,以能力的培养绽放学习生活。小学重态度,中学重品行,高中重品质,大学重成绩,将来重选择,不可颠倒,因为教育没有回头路。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       以人为本。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅:
       是的,很赞成。
【活跃】甘肃文梅:
       这是绝对的。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       让学生自己去思考,去判定,去领悟,去发现。
【话唠】河南李玲: 
       是的。全国中学语文教学研究会学术委员喻旭初老师担忧中国的基础教育,指出不能小学提前做中学的事,中学提前干大学的活。人们心态不正常,就必然干出不正常的事。把不正常当作正常,这是悲哀。多数人不认为这是悲哀,才是更大的悲哀。河南《小学语文单元整合课》让我们做到了踏踏实实、本本分分,做小学该做的事情——习惯的养成和能力的启蒙。
【话唠】安阳-郑聪敏: 
       生命单行道。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       按教学规律办事,好!
【话唠】安阳郑聪敏: 
       勤奋感和自我认同度提升啊!
【冒泡】甘肃鱼秀云: 
       做小学该做的事情——习惯的养成和能力的启蒙。赞一个。
【话唠】河南李玲: 
       下面就从两个方面来讲河南《小学语文单元整合课》习惯的养成和能力的推动。
       1.“课内”听、说、读、写习惯的养成和能力的培养。这里的“课”指的是课本,语文课本。
       习惯养成的过程,也是促进能力培养的过程,在这个过程中,学生一直不停地在动手又动脑。
       以二年级为例:二年级“单元教学”安排四个课时完成,
【话唠】安阳郑聪敏: 
       想法——行为——习惯——命运。大家要知道,人的每一个行为背后都有一个东西。是什么呢?就是动机或者目的。人做任何事情都不可能没有动机、没有目的。那么我们在做任何事的时候,就要思考是出于什么动机和什么目的。学习动机挖掘出来,从快乐的学习体验开始。
【话唠】河南李玲: 
      1.识字。2.读书。3.提问题。4.老师讲情感态度价值观中的“为什么”。
       听:听小组内其她同学提出的问题。
       说:回答问题。
       听:小组内其他同学的识字方法。
       说:说自己的识字方法;说从同学那里学到的识字方法。
       读:读课文,自主解决字、词、句。
       写:在课文中选出自己喜欢的自然段,在旁边写出喜欢的原因。
       读:读课文,提问题。
       写:把问题写下来。
       养成了自主学习的习惯和能力;提问问题的习惯和能力;静心倾听他人发言的习惯和能力;表达的习惯和能力。
【话唠】安阳郑聪敏: 
       如果没有美,没有乐,人就没法活。即便活着也不是人。不管是培养孩子还是对待别人,还是我们自己对人生的追求,都要看有没有美、有没有乐。
【话唠】河南李玲: 
       是的。
【吐槽】商丘张富英: 
       皮囊而已。
【话唠】河南李玲: 
再以四年级为例:四年级“单元教学”分3个课时来完成。
       读:读课文,读出课文中自己喜欢的部分,读出不喜欢的内容。
       写:写出喜欢的原因,写出不喜欢的理由(练习批注);写出课文的概述;写出自己对课文想说的话;试着练习用生字写一段话。
       听:小组内,听其他同学的发言(批注、概述、感想、一段话)
       说:说出对方的优点,说出自己的收获。
【吐槽】商丘张富英: 
       姐,3个课时就行了? 我讲小动物那个单元时,用了8个课时才完成,惨死了。
【话唠】河南李玲:
       继续养成自主学习的习惯和能力,养成总结的习惯和能力,养成独立思考的习惯和能力,养成自我感悟的习惯和能力。
       是的,三个课时就行了。
【话唠】河南李玲: 
       到了五、六年级,阅读量有了,思考的习惯和感悟的能力有了,老师还讲什么?河南《小学语文单元整合课》五、六年级是用演、讲、辩、论来进行学习的。
【吐槽】商丘张富英: 
不过那是我第一次上,今天再试文化遗产这个单元就没有用那么多,提前了2个课时,用了6课时。
【话唠】河南李玲:
不错!开始,学生和老师需要熟悉过程和方法。
【活跃】甘肃 文梅: 
       刚开始训练的地方多,肯定用时多,加油!
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       这就走上了提高有效、接近高效的路上来了。请李老师继续分享!
【传说】贾红亚秘书长: 
进步很大,富英妹妹。
【话唠】河南李玲: 
        2.“课外”听、说、读、写习惯的养成和能力的培养。
        以一年级为例子:
        听:老师读,学生听老师抑扬顿挫的声调和情感的变化。
        说:听过后,说一说自己边听边做的标记。
        读:模仿读,再试着读绘本、儿歌。
        说:读过之后,讲一讲句子的停顿和心情。
        写:模仿写绘本。
        读:写过后读一读分享给大家。
        1-6年级听说读写的内容是变化着的,难度也是一点点增加的。
        再以三年级为例子:
        听:每天一句名言,每天一个小故事,每天一篇散文,每天一小段经典。
       说:分享听过之后的感想。
       读:读自己喜欢的书。(老师要不做声响的监督,及时建议读有益的书。
       写:写书的部分概述,每天分享给大家;写书的推荐,把自己的书推荐给大家;
       小学语文以单元为单位整体设计教学不是前无古人的创举,而是在新课程改革热潮冲击之下的,为改变小学语文教学耗时多、效率低的现状而进行的教学模式的改革。
教育的最终目的;不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。唤醒,是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待,内在动力就会被激发,会更聪明、能干、有悟性。—— 德国教育学家斯普朗格。
       教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去,这些能力在人性中本来就已经存在了,教育只是提供一个良好的环境,让她们正常地生长。——《周国平论教育》
       小学语文整合课就是唤醒学生的生命感、价值感的一种教育手段,让学生能够自主的学习,把学习真正的当做一种乐趣。所以《小学语文单元课程整合》认为老师不是塑造学生,而是帮助学生成为自己。河南省语文教育学会专业委员会执行会长兼秘书长吴伟专家定位小学语文单元整合课:发展了新课标、创新了新课标。理论性的文字发完了!
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       每天一句名言,每天一个小故事,每天一篇散文,每天一小段经典。学生日积月累,能力想不提高都难呀!
【话唠】河南李玲: 
       是的,每天,力量很大的。
【话唠】河南李玲:
       水滴穿石,不是水的力量,是坚持的力量。
【活跃】甘肃文梅: 
       老师的筹备要跟上。
【冒泡】哈尔滨刘玉梅: 
       理论与实践像结合,学以致用,省时高效!赞一个!
【吐槽】商丘张富英: 
        李玲姐做到了!相信我们相继跟上的,请姐姐等我们。感谢姐的引领。
【潜水】爱红: 
       真棒!
【话唠】河南李玲: 
        欣赏了朱自清的《春》后,学生写下了短文。
        我爱春天(文/李潇雅)
        我爱的春天终于等到了。
        小草鼓起劲儿来,从土地里钻出来了,嫩嫩的,绿绿的,朱自清的《春》:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟,红的像火、粉的像霞、白的像雪。一下子都出现在我的眼前了。桃树、杏树、梨树都放开嗓子大喊,唤醒了可爱的小动物们,它们纷纷走出了家门,手拉手欢快的做起了游戏,还一边唱着:“春天来了,春天来了。手拉手啊!做游戏呀!我们多快乐!”听着小动物们的歌声,看着大地上的万物复苏,我也高兴起来了。
        美丽的春姑娘随着歌声舞动起来了,用温柔的春风摸摸这儿又摸摸那儿,也不是很闲的。小花、小树受到了春姑娘的滋润,变得更鲜艳了,更漂亮了,纷纷向春姑娘点点头、摇摇手,表达着对春姑娘的感激之情。
       我爱这生机勃勃的春天。
       ——这是三年级学生写的。因为家庭原因,还撒娇着让爷爷背着上学。每天视频欣赏,每天记两句,一直欣赏到背下来为止。
【潜水】爱红: 
       厉害!
【传说】贾红亚秘书长: 
李玲老师善思,践行,乐观,持之以恒,是我们大家学习的榜样!
【话唠】河南李玲: 
       理论性的文字汇报完了,请大家指正。
【活跃】甘肃文梅:
       辛苦了,致敬。
【传说】贾红亚秘书长:
       李老师辛苦了!
【吐槽】书香致远: 
       谢谢李老师。
【话唠】河南李玲: 
       不辛苦。谢谢大家!
【冒泡】河南新乡张红梅: 
       真是太精彩了。
【传说】贾红亚秘书长: 
       单元整合课题研究是一块肥沃的土地,有美好的发展前景。符合新课标的要求,有着新颖的理念和独到有效的做法。李玲老师目前已处于领先阶段,付出了很多心血,当然收获很多。欢迎更多的志同道合的老师加入到这个课题研究中来。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       感谢李老师的讲座,辛苦了,请稍事休息。
【话唠】河南李玲:
       课文留给学生的是:
       在失败的情况下,会对自己说“再来一次”;
       在遇到困难时,会对自己说“我相信我能行”;
       在回答问题时,会对自己说“我要勇气说出来试一试”;
       在别人需要帮注时,他们会对自己说“帮助别人快乐自己”;
在别人感谢自己时,会对自己说“这是做人应该有的好品质”;
……
现在学生面对这些的时候,我只问一句话:应该怎么跟自己说?
【冒泡】河南新乡张红梅: 
       能具体讲一单元让大家学习吗?
【话唠】河南李玲:
       可以,改天吧!今天会耽误大家休息。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       朋友们,有什么问题,可以组织好语言,我们有半个小时的时间请李玲老师回答。
【传说】贾红亚秘书长:  
       请大家珍惜这个难得的学习机会哟。
【潜水】佛心:  
       我是新来的,关照一下,能将讲课内容分享一下吗?
【冒泡】河南新乡张红梅: 
       初次听到这样的做法,很想学习一下。
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       我来抛砖引玉。李玲老师,您觉得小学语文单元整合能否适用于其他学段的语文课甚至其他课程?谢谢
【吐槽】书香致远: 
       现在就可以整理,我正在整理呢。
【话唠】河南李玲:
       我进行的是小学,风利老师说的其他学段是指初中吗?
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       是的。我觉得我们的单元整合思路很好,完全可以深入到初中以及高中阶段进行完善。【话唠】河南李玲: 
       可以的。濮阳那一次会议,我的室友是安阳的一位初中老师,我们聊了一个晚上,她很认同的。小学扎实了,吴伟老师说会启动中学的单元整合。
【活跃】甘肃文梅: 
       应该是同工异曲。对吧,李老师?
【话唠】河南李玲:
       是的,文梅老师。
【潜水】河南灵宝张娟梅: 
        晚上好!我是新人,初来乍到,请多关照。
 【话唠】滑县杨风利秘书:
       另外,我还想在其他课程实践,比如思品、地理、历史等课程进行实验。目前,我的美术课也在进行立体实验。
【话唠】河南李玲: 
       可以,心有多大,舞台就有多大。现在的孩子智力发育是超前的。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       各位老师,欢迎提问!
【潜水】爱红: 
       李玲老师,到我们河南小语群再讲一次吧!你定时间。
【冒泡】河南新乡张红梅:
       感谢李老师的分享。有空来新乡,我请客。
【话唠】河南李玲: 
       好的。
【话唠】滑县杨风利秘书:
        我们将分享今晚讲座的整理稿,可以请李玲老师讲其他方面,便于更好地学习单元整合。【话唠】河南李玲: 
        每天一句名言,学生有了自己的“名言”——
        ※友谊是快乐的起点,如果人与人之间没有了友谊,那么就会失去笑声。
        ■回音也能给童年留下美好的回忆。
       有是失败是向成功进一步。
       ۞有时困难在眼前,你没有勇气,是会被吓倒的。
       ※母爱是这个世界上最巨大的力量。
       ■人生能走的道路有很多,但你只能选择一条,不努力是走不到永远的。
      分数不在于什么,重要的是要好好学习。
       ۞父母的爱就像一根蜡烛,燃烧着照亮儿女。
       ※爱像太阳一样,把阳光一丝不留的给万物。
【传说】贾红亚秘书长: 
        李玲老师就在群中,大家有问题可以随时向李老师请教。
【潜水】爱红: 
小学一年级有单元整合的吗?想亲自去听你的课。
【话唠】河南李玲:
       一年级单元整合,有的。
【潜水】东营张爱华: 
        您好!李玲老师,请问四年级上册第六组“人间真情”,应该怎样整合?
【话唠】河南李玲: 
        四年级什么版本的课本?呵呵,怎样整合,不是说一句话,横着或者竖着就行的。
 【潜水】东营张爱华: 
        李老师,我们是人教版的。 
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       未与秋风结下情,偏又缠绕梦幽城。沉沉影像飘来会,古剑长琴不忍听。诸位老师好。
【传说】贾红亚秘书长: 
       侯先生好!
【话唠】河南李玲:
       看过书后,学生写下了:
       如果死能换回儿女的生命,母亲绝对不会犹豫,如果爱能换回母亲的生命,你会犹豫吗?
每个人心都是善良的,我们绝不能凭自己的好恶来对一个人妄下结论。
      不要以为名声大了是件好事,对那些骗子来说:成为众人的焦点被人关注,终究要出洋相的。
       可以对柔弱者宽容退让,但对恶人绝不能姑息从容否则祸患无穷。
       爱如海、爱如太阳、爱如血、大家一起来和我感受爱的力量吧!
       母亲用一生来保护我们,我们一起来感受母爱的伟大吧! 
       ——不在于好不好,是他们一直在思考。
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       古剑长琴不忍听,又恐将心抛月明。瑟瑟寒风惊魂梦,独影相思对晴空。
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       贾老师,晚上好!
【传说】贾红亚秘书长: 
       大家还有什么问题,请及时发言,咨询李玲老师。
【话唠】滑县杨风利秘书:
这样,大家如有什么问题,可以随时联系李老师。现在,我来总结一下的今晚活动。
三、活动总结,意犹未尽盼下期
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       各位亲爱的朋友,今晚,我们聆听了李玲老师精彩的分享,想必大家都有了自己的认识。所以,感兴趣的老师可以密切联系我们。我们也在诚邀有志于实践小学语文单元课程整合课题成果的老师和学校,并积极的开发并完善,使之推广到中小学语文课程以至其他课程中,使大家都能够受益。如有此意愿,请联系我们。想起了这样的歌词:
      在路上,那一天我不得已上路。为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定。在路上,用我心灵的呼声;在路上,只为伴着我的人;在路上,是我生命的远行;在路上,只为温暖我的人。
       朋友们,伙伴们,语文教学的道路上,请与我们同行,请我们一起同行。我们还将策划实施一些送课下乡公益活动,请结合相关学校的负责人申请,我们将组织有关优秀老师送课到校,并建设课程整合课题成果实验基地及学校;也欢迎有意加盟我们的送课下乡团队,为了语文课程的兴旺发达而努力!
       再次感谢李玲老师的分享,感谢朋友们的参与,谢谢!
【话唠】河南李玲: 
       谢谢主持,谢谢红亚!  
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       关注河南语文群,关注我们的活动,我们一起成长!
【话唠】河南李玲: 
       谢谢各位老师、各位专家,谢谢大家!
【传说】贾红亚秘书长:
       感谢李玲老师的精彩讲座!感谢杨老师热情洋溢的主持。  
【潜水】一切安好: 
       受益匪浅。谢谢李老师,非常感谢。贾老师辛苦了!
 【冒泡】甘肃鱼秀云: 
        李玲老师辛苦了!
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       下面的时间,是我们的自由交流时间。为了今晚的讲座,李玲老师也付出不少心力,改天再请她来参与互动,好吗?
【传说】贾红亚秘书长: 
        期待各位朋友加入到我们的队伍中来!这里不缺少梦想,不缺少激情,让我们一起出发!!! 
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       下面的自由交流时间。各位朋友,都可以自由畅谈。
【话唠】河南李玲:
       河南《小学语文单元课程整合》吴伟老师主编的S版教案即将出炉,有志于《小学语文单元课程整合》的老师可以参与实践,参加其他版本教案的培训和编写。下面,大家自由交流。祝大家开开心心每一天,快快乐乐每一课!
【传说】贾红亚秘书长: 
谢谢李玲。
【潜水】佛心: 
       谁能把讲课内容重新发我一份,进来晚了。跪谢!
【话唠】滑县杨风利秘书: 
       在群里分享的歌曲《在路上》已经送出,大家听听看。找不到刘欢的那首《在路上》,一样的励志歌曲,请大家一起加油
【话唠】河南李玲:  
       先下了,亲们。我在学校,马上回家了!  
【话唠】河南李玲: 
       红亚,大家伙儿,再见了。
【潜水】一切安好: 
       辛苦了。
【传说】贾红亚秘书长: 
       辛苦啦。 
【潜水】东营张爱华: 
       辛苦啦。  
【潜水】一切安好: 
       回家注意安全。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       再见,注意安全。
【话唠】河南李玲: 
谢谢,谢谢,学校离家不远。
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       人生若之如初见,何时秋风悲画扇。等闲变却故人心,却到故人心易变。骊山语罢清宵半,夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎,比翼连枝当日怨。喜欢纳兰的这首词。
【潜水】一切安好: 
       我也喜欢。
【潜水】河南灵宝张娟梅: 
       最美不过纳兰词。
【传说】贾红亚秘书长:
       人生若之如初见,何时秋风悲画扇。这句很有名的。
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       我为人间惆怅客,一生一世一双人。
【传说】贾红亚秘书长:
       该惆怅时惆怅,该激昂时激昂。
【话唠】滑县杨风利秘书:
       试着每天吃一颗糖,然后告诉自己——今天的日子,果然又是甜的。
【传说】贾红亚秘书长:
       呵呵,确实是甜的。
【冒泡】濮阳田国华:
       心态放不开,吃多少糖也白搭。
【传说】贾红亚秘书长:
       付出有收获,劳动有果实。问候有回音,馈赠有友情。杨老师,今天的讲座请你整理好吗?
【话唠】滑县杨风利秘书:
        此甜非彼甜,不为抬杠言。
        好的,我整理。
【冒泡】濮阳田国华:
       呵呵。
【传说】贾红亚秘书长:
辛苦。
【吐槽】商丘侯文通文友: 
满纸荒唐言,一把心酸泪。都云作者痴,谁解其中味。
【冒泡】濮阳县李利敏: 
        受益匪浅!
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       说到心酸处,荒唐愈可悲。由来同一梦,休笑世人痴。
【传说】贾红亚秘书长: 
       咱们下周将由杨风利老师做精彩讲座,大家期待! 
【传说】贾红亚秘书长: 
侯先生每天请我们欣赏诗词,真好。
【潜水】河南灵宝张娟梅:
      下周几?
【吐槽】商丘张富英:
      期待。
【传说】贾红亚秘书长: 
       周三或周四。
【活跃】河南郑州李亚楠:
       好的。   
【潜水】河南灵宝张娟梅: 
       几点开始?
【吐槽】商丘侯文通文友: 
       红楼梦里痴情生,红楼梦外泪倾城。
【传说】贾红亚秘书长:
       老时间,晚上7点30分。
【传说】贾红亚秘书长: 
       红楼梦里痴情生,红楼梦外泪倾城。真棒! 
【潜水】河南灵宝张娟梅: 
       期待杨老师的精彩讲座!
【冒泡】濮阳县李利敏: 
    期待!
【传说】贾红亚秘书长:
欢迎各位朋友上报讲座和主持!欢迎各位朋友报名参加写作组!
杨老师,辛苦您整理。有需要及时联系。  
【话唠】滑县杨风利秘书:
整理也是一种学习,大家以后可以轮流来做,体验一下整理的乐趣。今晚活动我独立完成!今后活动谁主持谁参与整理,或者安排整理,呵呵。
【传说】贾红亚秘书长:
是啊,整理是一种很好地学习。好。整理安排就从今天开始执行。 对了,下周讲座请杨风利老师分享,敬请关注群通知。
【话唠】滑县杨风利秘书:
好的,我尽快准备,及时通知大家,多多指教!
今晚内容相当丰富,草稿有27页。你们聊,我干活去了,拜!
 
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