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第五届语文十大年度人物候选人-许忠国

时间:2016-11-09 点击:

 

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许忠国,1990年参加工作,濮阳市范县人,本科学历,中共党员,中学高级教师,河南大学汉语言文学专业毕业,现任濮阳市范县龙王庄镇孟楼中学校长、河南省教育学会语文教学专业委员会会员。从事教育教学工作27年,撰写《中学语文阅读与写作教学》、《语文课堂教学中的情感教育》等多篇教育教学论文在省级报刊获奖或发表,讲授的《浣溪沙山下蓝芽短浸溪》获河南省第九届语文年会优质课一等奖,曾荣获范县第三届优秀农村校长、濮阳市优秀教师、 濮阳市“教研赛考评”工程先进工作者、河南省优秀青年教师奖章,河南省学术技术带头人、国家级优秀辅导教师等荣誉称号。 
 
         决战课改       决胜课堂
 ——范县龙王庄镇孟楼中学推进语文教育改革与发展纪实
孟楼中学语文课改人誓言:
向课改要质量,向课堂要效益,坚决打赢课改攻坚战!
推进语文教育改革与发展工作思路:
教师主体——校情主导——行政助推
 
一、教师主体
教育大计,教师为本。推进中学语文教育改革与发展有三个工作中心:校情是主导,校长是助推,教师是主体。换句话说,就是教师去做,校长担责,结合实际把控流程,优化方法科学指导。因此,助推语文教育改革与发展,首先要注重发挥语文教师的主体作用。为明确语文教育发展目标,孟楼中学全体语文教师,经过反复研讨,切实制定了学校语文教育改革与发展的工作目标和推进路径:
(一)工作目标
教师目标:勤于实践,乐于反思,敢于创新;学生目标:自主学习,合作学习,探究学习;课改目标:改进模式、改善方法、改造学习;成效目标:提高课堂效益、学习效率和教学效果
(二)推进路径
(一)转变教育观念,强化课改意识
提高教育教学质量是学校办学的生命线,我校坚持围绕提高语文教学质量这一中心,通过“请进来”、“走出去”等形式,转变教师教育观念,强化“大语文”意识和质量意识,进一步营造抓教学质量的良好氛围。结合学校实际,不断完善教学质量监测制度,规范监测过程,建立了学校班子成员听课制度,定期深入到课堂、教师、学生中,及时召开课堂症状分析研讨会,切实解决教学中存在的问题,大大激发了全校教师的课改积极性。
(二)抓实教师培训,提升队伍素质
我校不断创新工作思路,以更新教学理念、提高业务能力为目标,通过外出培训、菜单式培训和校本研修,全面提高全校教师的整体素质。联系实际,我校不断加大骨干教师、学科带头人的培养力度,积极培育课改领军人物,评选校级名师和学科带头人, 以点带面,引领教师队伍业务素质全面提高,促进教师专业化成长。
(三)搞好校本教研,提升教学实效
教研工作是连接理论与实践的桥梁,是探索教育方法,提高教学实效,提升教师素养的有效途径。我校坚持从课堂教学实际出发,针对教育实践中存在的问题,开展语文教学研究活动,开展小课题研究,明确校级的重点课题,培养和发挥学校骨干教师的积极作用,开展好校本教研工作,变问题为课题,有针对性地开展研究,并形成研究成果,以促进教育教学质量在上新台阶。
(四) 构建激励机制,激发发展后劲
科学合理的奖惩,能激发教育队伍活力。为激励教职工教书育人的工作积极性,通过教代会讨论,探索设立了教学业绩综合奖、教学质量单项奖、教学模式贡献奖等多种奖项,对获奖教师个人进行精神激励和相应的物质奖励,鼓励争先,激励先进,大大激发了教师的责任意识和工作热情,为学校实现学校可持续发展攒足了后劲。
 
二、校情主导
结合孟楼中学语文教育改革与发展实际,孟楼中学坚持“校情主导”工作理念,大胆创新工作思路,拓宽工作载体,科学调整推进语文教育改革与发展的工作策略,真正落实校情在语文教育改革与发展中的主导地位。
(一)转变教师观念,赶超课改步伐
新课程要求教师必须转变教育观念,调整课堂角色,改变传统的教育方法,由知识的传授者、学生的管理者、教学活动的主角转变为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识建构的促进者、校本课程的开发者,因此,只有转变观念,加强学习,提高素质,努力探索,才能跟上课改步伐。
二)转变学生状态,回归课堂本位
为避免传统课堂“满堂灌”、“一刀切”,造成一部分学生“吃不饱”,一部分学生“吃不了”的现象,要求教师把课堂还给学生,做好课堂的引路人和点拨者,让小组合作与分层教学相辅相成,通过解放学生的大脑、放开学生的嘴巴、松开学生的手脚,让学生学会自主、合作探究学习,让学生学会展示交流、质疑补充,让学生真正成为课堂的主角。
 (三)拓展课堂载体,提升学生素养
教师要注重以课堂为抓手,从中渗透生活,从学生的生活经验和知识积累出发,尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神,培养提升学生的人文素养和科学素养,促进学生全面发展、健康成长。
(四)实施“三个一”工程,破解语文教育发展瓶颈
一是打通最后“一公里”,针对少数教师在教育观念、课改理念上仍有顾虑、仍有障碍的现状,决定采取得力措施,须尽快打通最后“一公里”认识障碍;二是加长最后“一短板”, 环境教育人课堂教学中,听了别人的课才知道好、才知道效仿,校情、班情、教情、学情都不同,教学应注重“教无定法,贵在得法”,要引导老师学会实践、学会探索、学会创新,只有适合自己的才是最好的;三是念好最后“一本经”,整合有限经费,合理划分蛋糕,加大奖励措施,最大限度调动教师工作积极性。
(五)科研引领,校本研修,推进课堂教学改革
 加强教师校本教研培训,建立“终身教育”学习机制。通过经常性学习、集中教育与定期培训相结合,政治理论、岗位职务、业务技能、学历培训“四位一体”的培训方法,促进教师的专业发展和理论基础。深入持续开展系列教研活动,定期开展教研活动,开展教师推门听课、观摩课、示范课、公开课为广大教师提供展示的舞台和空间,增进教师交流、促进了教师的专业成长。不定期组织教师现场听取教育专家讲座,开阔教师眼界,提升理论水平。
(六)狠抓师德,规范办学,打造高素质教师队伍
师德建设的重点放在培养教师首先有爱心、良心和责任心的三心教育,为每位教师建立成长档案。通过具有针对性、长期性、实效性、多层面、多角度、内容丰富多彩的师德教育活动,提升全体教师的师德修养和业务水平,努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
三、行政助推
教师反对无目标地做事,凡事要注重思想引领,目标引导。管理的目的是为了达成更大更远的目标,而不是对人进行控制。领导力不是压制,而是策略,要教会班子成员、老师和学生学会解决问题;不要盯死不做事的人,而是要激励发动想做事、要做事的人;不是改造老师,而是带动老师。在推荐语文教育改革与发展的进程中,学校注重健全制度保障,实施行政助推,不断完善管理评价系统,确保实现:目标清晰,职责明确,协同到位,评价落实,反馈及时,文化积极。主要采取了以下推进措施:
   (一)加强课改组织管理制度
   学校把课改作为提升学校管理水平和教学质量的重中之重,高度重视,周密组织,明确责任,扎实推进。校长、教务主任、教研组长严格执行听课评课制度,坚持听调研课、推门课和考核课,把推进课改作为抓教学、抓管理、抓质量的第一要务,坚定课改信念,把课改进行到底。
   (二)优化课改协同推进机制
    一是成立高效课堂攻关小组,定期组织小组成员进行课改研讨活动,交流、学习、分享、展示课改成果,实现资源共享和同步推进;二是创建学科共同体,通过学科课程研究、多种形式的磨课、研课、观课、赛课、示范课、研究课,促进学科课程建设,促进教师专业成长和学科发展;三是扎实开展学科组研讨活动,组织相同学科组教师组建课改项目研究共同体,开展校本化的微课题研究,以研究促课改,以课改促研究。
    (三)健全课改督导评估机制
    学校把课程改革纳入教师管理和年度考核的重要内容,不断健全课改督导评估机制,对课改工作积极、成效突出的教师在评先评优、晋级晋职方面优先考虑,并在年度考核中落实奖分政策;对推进课改工作不积极、成效不明显的不仅予以通报批评,而且取消其年度评先评优资格。
    (四)落实高效课堂课改奖励制度
在推进语文教育改革与发展工作中,学校完善并落实了三项激励措施:一是学校实施“五课型”激励机制:教师每讲授一节个人展示课、学科组公开课、年级组公开课、校级观摩课、县级示范课,以上五种课型分别办法数额不等的奖金,并对该教师本学期量化考核适量加分,充分调动教师参与语文课改的积极性;二是落实高效课堂学习小组建设奖励制度为推进高效课堂建设,学校将加大各年级各班学习小组建设力度,落实学习小组建设激励机制,每学期每个班级奖励2个优秀小组和2名优秀小组长;每个年级奖励6个优秀小组和6名优秀小组长;学校奖励5个优秀小组和5名优秀小组长;以上奖励均颁发奖品和奖状,并学生本学期的星级评选适量加分;三是落实高效课堂课改经验交流学习制度,为提高教师的课改理论水平和实践技能,落实“请进来”、“走出去”和“校本研修”课改经验交流学习制度,即:每学期1-2次聘请县内外课改名师,传授课改经验,破解课改疑难;每学期1-2次组织教师到县内外课改名校,实地学习感悟课改理念与实践技能;每学期组织举办2-3次高效课堂专题研讨,同破操作疑难,共享课改成果,促进全校教师整体课改水平的提升。
语文教育改革与发展是一项长期而复杂的系统工程,绝非改一时、一点就能奏效,我们不能急于求成,也不能因噎废食,要有耐心,有恒心把高效课堂教学模式不断引向深入,打造独具孟中特色的高效教学模式。  
                                 
 
 
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