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第五届语文十大年度人物候选人-罗道江

时间:2016-11-09 点击:

 

邓州市城区五初中罗道江.jpg

事迹材料
 
勇立潮头唱大风
一、         基本情况:
   罗道江,男,汉族,生于1972年11月,1996年8月参加工作,现任邓州市城区一初中学区副校长,七年级语文教师,爱岗敬业,为人师表。积极投身课程改革。参加科研课题研究,实施素质教育,多次被评为学区教改之星,荣获市教改标兵。
     二、主要事迹
罗道江是一名普通的中学语文教师,自踏上教育这个岗位以
来,始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作,以“师德育人”规范自已的教育教学工作,以“当一名学生喜欢的好老师”作为自己的座右铭。积极投身课改,及时转变教育教学观念,提升教育素质,课堂教学出现了前所未有的高效,综合实践活动开展的丰富多彩,学生学习兴趣得到了进一步提高,罗道江老师学习新理念、尝试新方法,探索有益于提升教育教学质量的高效课堂模式。
一片冰心在玉壶
观念是行动的灵魂,是实践的先导,教育观念的转变是课程改革的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,他潜心学习先进的教育观念,对照新课程的要求,对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思,提高了认识,深刻地感到:课程改革是基础教育改革的核心内容,是推进素质教育的关键环节,是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路、该同志在学习先进教育理论,教育理念的同时,先后到江苏洋恩中学、北师大附中、山东杜郎口中学、河南永威学校、山东青岛即墨28、中河南西峡高中等学校实地学习考察,汲取有益营养,综合各种高效的课堂模式形成自己独特的思维定势,创构适合自己的合理有效的教学模式,从思想上实现五个转变:1、由重知识传授向重学生发展转变,引导学生在获取知识的同时,还要学习会做事,学会做人,学会生存;2、由重教师“教”向重学生“学”转变,教师不仅要精心设计怎样教,更要精心研究学生怎样学;3、由重结果向重过程转变,教师不但要使学生“学会”,而且要培养学生“会学”;4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变,师生相互沟通,相互启发,相互补充,达到共识、共享、共进的目的;5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变,教师不要是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者。在课改实验中,该同志狠抓课堂教学,努力实现师生角色的转变,教师由课堂的主宰者,向学生学习引导者转变;由高高在上的权威,向学生学习的合作伙伴转移;由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变,创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境,建立平等、和谐、互助的师生关系,营造自由、民主、宽松的学习氛围,真正达到师生交往,平等对话,积极互动,共同发展的目的。与学生进行平等的情感交流,与学生交朋友,成为完成学习任务的合作伙伴,突出了学生的主体地位;学生也不再是学习的被动者和接受者,而是积极的参与到教学中来,成为学习的主动者和合作者,把学生参与教学,探究知识贯穿于整个课堂。并结合和谐互助课堂教学模式,让学生结合成师友关系,充分调动学友的主动性的积极性,师德带徒弟,徒弟学师傅,和谐互助,共同时步,并以3-6个师友组成学习小组。小组学习时,让小组长当小老师检查、辅导本组学生,并选出学习好的小组到前边讲台展示等等。课堂上师友配合紧密协调,关系融洽和谐,一种平等、互助的新型学生关系正在悄然形成。
梅花香自苦寒来
英国教育家威廉·亚瑟说:“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是师范”。教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的,因此,要求教师从旧的教学模式中走出来,改变学生学习方式,提倡自主、探究、合作学习,着眼于对学生能力的培养。目前该同志初步建立了交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈的课堂教学的结构模式,给学生创设了一个自由宽松、平等和谐互助的学习环境。具体做法是:班主任依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面,采取优化组合的方式,按照优秀—一般,良好—较弱的均衡标准,且3-4对师友为一个小组,小组座位一周自动调一次,实行动态的管理,让每一个学生都有机会成为师傅。
师傅的主要职责是教会学友学习,督促、管理学友学习常规,培养学友好的学习方法和技巧,帮助学友创新思维,激发灵感,对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。
学生接受师傅的全面管理和学习指导,在和师傅共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。同时发挥自己的特长,及时弥补不足,不断提升自己的能力和素质。
以往教学,教师都是一成不变的使用教材,不管教材内容是否贴近学生生活,符合学生心理,只是一味地照本宣科,成为教材内容的忠实的阐述者和传递者,罗道江老师领会了新课改理念后,用了新的做法,首先吃透教材,然后结合学生的生活实际,从学生身边找例子,灵活的处理教材,展开课堂教学。通过一段时间的实验,老师能把学生的生活引进课堂,让学生感到生活离不开学生,学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。特别是在讲授《散步》一课时,先让学生预习,交流体悟,并反复诵读课文,结合身边例子和生活实际,利用“和谐互助”教学模式,进行探究学习,收到了意想不到的效果。斯卡纳金增说过,“如果孩子没有学习愿望的话,我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬,变成木乃伊。”通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张驰有度的教学节奏,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性、引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、互助学习与探究学习,让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。
勇立潮头唱大风
罗道江老师从开展课程改革实验以来,工作思路就是:实验——反思——调整——改进——再实验。对实验的每一步,都要作认真总结、反思、思考,详细分析,成功之点,作为经验,继续发挥;失败之处,作为教训,改进调整,继续前进,并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样,不但积累了经验,也使自己对今后的实验工作始终有一个清醒的认识、明确的思路。罗道江老师关注自己知识的更新和文化品位的提升。进修培训,主动学习。陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师讲得越多,学生想的越少,教师导的水平越高,学生学的效果越好。该老师做到高效的备课,高效的点拨,高效的总结,高效的提升,高效的展开师友互助,使学生质疑创新能力强了,动手实践能力棒了,会主动亮出自己表达了,练就了自信,真正阳光了,智力和非智力因素都有了明显的提高。新课程已不仅仅是新课标、新理念、它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为情不自禁的从心灵深处、淌出不断滋润精神家园的丝丝甘泉。
“长风破浪会有时,直挂云帆沧海”,正是经历了磨砺,经历了努力,才会有今天的丰硕成果。自96年以来,该老师一直进行七、八、九年级语文课循环教学任务并兼任的初一班级在2005年、2008年全市抽考中分别获得第一、第三名,毕业班在中考时也总是名列前茅。1、2006年9月参加邓州市优质课竞赛,讲授《散步》获邓州市二等奖。(邓教研[2006]001475号)2、2011年被评为南阳市优秀教师。(宛人社[2011]243号)3、2003年2月被评为市教育技术装备先进工作者。4、2006年6月科研课题《语文教学中师生互动的教学方式研究》获南阳市一等奖。(教教科[2006]109号第001号)5、2010年8月、2011年8月论文《在语文教学中塑造健康人格》、《选择好的切入点打造成功课堂》分别获南阳市一等奖。无悔青春,青春无悔,正因为有了教育这片沃土,正因为有这股课改的春风,正是有了象罗老师这样的课改领头人,让我们感到,教育是快乐的,教育是开放的,教育是创造的。
 
                         
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