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第五届语文十大年度人物候选人-穆春玲

时间:2016-11-10 点击:

 

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事迹材料
 
快乐点燃希望,执着铸就未来
 
穆春玲,女,中学一级教师,在语文课堂穿梭了近二十个年头,多年来担任毕业班语文课和班主任工作,现担任西华县第二初级中学九年级语文课。在县市级优质课评比中荣获一等奖,在“关爱生命,关注人防”的演讲比赛中,荣获辅导奖市一等奖,省三等奖,多次获得县模范教师荣誉称号,论文发表多篇。做为一名语文教研组组长,近两年带领大家积极投身教育教学改革实践项目的课题研究,今年我主持研究省级课题----“群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究”,现在正积极投入实践,深入钻研中。
你是快乐的,我是幸福的
“上师范吧,将来当个老师,对女孩多好啊!”踏着父亲这句掷地有声的叮咛来到西华师范学校,开始了我从师学习的生涯。那年我十五岁。
三年后,初为人师的我带着比我小不了几岁的孩子们开始了人生探索。微薄的工资并没有影响到我和孩子们一起在知识的海洋里自由的玩耍。课堂上没有一板一眼的说教,有、且只有欢声笑语的聊天。走进作家,在作品了流浪,回来和大家分享自己阅读的收获。作文课上孩子们和自己聊天,独抒心怀。那时,我是孩子们学习的参与者,更是给他们指点迷津的好助手。
随着各种竞赛,抽测考试,月考的力度加大,我身边的教育已慢慢异化为一种密集的知识传递,异化为简单的听,讲,练,习。老师这样过度追求效率,分数成了王牌通行证,学生又成了分的奴隶。孩子们只有枯燥的快速的大量的“习”,少了生动,缓慢的“学”。孩子们叫苦连天,作文课成了情何以堪的“诉苦大会”了。当时做为快乐主义的我,根本无力阻挡“分数至上”的洪水巨浪,即使用了洪荒之力也无法解救身陷题海中的孩子们。“你是快乐的,我是幸福”的美好欲奄奄一息在“分数至上”的魔咒里。
不逼自己一把,就不知自己有多优秀
当满腔的激情被困惑纠缠,快乐主义遭到质疑的时候,我开始新的学习生活,先后在周口师范学院,河南大学进修汉语言文学。在网络上购买各种书籍,我一直逼自己排除各种名利的吸引和纷繁的干扰。每天凌晨4:00至7:00的黄金三小时,静下心来读书、思考。努力专注解开心中的困惑,把快乐主义经营的风生水起,创意无限,我愉悦着,孩子们才可能跟着愉悦着。 “你在快乐着,我正幸福着” 一路执着这一天的到来。
在大量的阅读日子里,不断地成长自己。
《教师阅读地图》给我指引了专业成长的方向。
在《给教师的建议》这本教育的 “圣经”,告诉我现实生活里什么才是教育中真正的大智慧。
从《正面管教》中寻找一种既不用严厉也不娇纵的方法。在相互尊重合作中,把和善和坚定融为一体,在孩子自控基础上,培养孩子的各种学习生活能力。
从《学与教的心理学》中学习处理学与教的关系。成为一名受学生,家长和社会欢迎的优秀教师。
《我们如何思维》这本书中我寻找到了如何从活动、语言、观察课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力,培养他们科学的思维方法。
在《教育与脑神经科学》一书里,解开了大脑如何学习的奥秘,了解怎样促进孩子们勤奋好学的策略与技巧。
走进名师课堂《听李镇西老师讲课》、《听王荣生教授评课》聆听教育的新思路,学习新方法。深入研究教学方法拜读孙绍振《名作细读》、《余映潮语文教学设计80讲》、《余映潮的中学语文教学主张》、王荣生《写作教学教什么》等等。这类书早已成了书架上亮丽的一道风景,床头陪读的常客了。
最近,为群文阅读的深入研究,向蒋军晶的《让学生学会阅读》、《和孩子聊书吧》学习借鉴群文阅读实践的策略和方法,还有各种阅读案例《上阅读课啦》借鉴上阅读课的方法。扎实有效地进行课题研究并进行推广,让更多孩子受益。
逼自己一把,潜心阅读专业书籍,站在巨人的肩上,成就更好的自己,在高效的课堂上解救题海中的孩子们。
“穆老师,跟着你太爽了,我们不仅能考得好,上课轻松快乐,下课作业又少,明年还想跟着你。”学期结束时总有很多孩子这样对我说。这是对我最大的褒奖,你是快乐的,我是幸福的。
我喜欢这样的教育生活,在孩子成长的路上一起享受学习生活。在 “分数至上”的大背景下,努力培养孩子的思考、发现的能力比高分更重要。经过多年的钻研和实践,发现身边教育存在的很大问题,学校只发现记忆力,培养记忆力的。特别是“语文教学”热衷于发现记忆:读课文、讲述、背诵,缺少思考、探究、发现。孩子有必要成为应试高手,除了应试,有一种努力更重要。学会独立、学会思考,学会发现。在这个多元共生、众声喧哗的社会,一个没有真相是最大真相的社会,一个选择无限多导致选择困惑的社会,不会思考将会变得很可怕的。
“己所不欲,勿施于人”让孩子们学会思考,学会探索,我就要先学会思考探索。我不断反思自己,常常汗流浃背,越读书、思考越觉得自己是空心杯。思考产自积累,思考引导实践。我不断逼自己加大阅读量,不断拓宽阅读面。从专业书籍阅读、课堂实践到课后及时反思,成就更专业,更受欢迎的教师;从自己喜欢零散购买的文学书到走进作家的系列丛书,深入全面近距离走进他们的精神世界。拓展到哲学,历史类书籍的阅读,更理性,清透地行走在理想和现实之间。能逐渐在混沌的世界,保持清明;在悲伤的世界,拥有快乐。
我愉悦着,孩子们也会跟着愉悦着。
学习知识,推动人类社会的发展,但诗歌、浪漫、对生活的热爱等等才会使人感受到存在的意义。不断逼自己一把,坚持写教学反思,教育随笔,谱写生活的歌谣。在学校孩子们能过上一种精神生活。我带孩子们一起读《水浒传》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《林清玄散文集—少年版》等等。一起聊书、做摘抄、写读后感、每周两篇校园随笔、定期举行《读书交流会》、《青春不只是拼搏,还有诗和远方》为主题的读诗、写诗系列诗友会、开展演讲活动等等,这些都在努力创造这样一种精神生活。
我愉悦着,孩子们也跟着愉悦,这种宝贵的精神生活将陪伴孩子一生的。
我的从教生涯一路走来,从简单的快乐到一种精神释然。读书、思考让我可以面朝大海,心暖花开;记录成长,谱写诗篇让我深信你若盛开,蝴蝶自来。我的孩子们在课程上有更多的收获,课程之外,他们的个性、健康、志趣、内在的动力、情感、悠然自在的真实生活的重要组成部分我给予最大的关注。追逐快乐的路上,我和我的孩子们享受着生活每一天。课堂给了我幸福,文章和诗篇的发表给我肯定,可家长交给我一个孩子,我还给他们怎样的青年?这是个不可停息的话题……
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
 
 
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